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中国将科技纳入义务教育起点
─── 注重创新人才首端培养
发布时间:2017-09-07    文章来源:和记娱乐晚报    作者:         【字体:

  在得知必修课有一门“科学课”之后,7岁的张立杰对将要开始的小学一年级生活异常期待。

  4D影像、曲轴连杆、水分子分解、太阳能蓄电池……这些都是他感兴趣的科学现象。为此,张立杰的妈妈孔容容在幼儿园阶段就为他报了科学实验的课外班。“求知欲、探索欲、好奇心,是这个年龄段的孩子们最需要被保护的天性。”孔容容说,透过科学实验,儿子了解了自然界变幻无穷的奥秘,也建立起了最初的科学认知。

  为从小提升孩子们的科学素养,教育部对小学科学课作出调整:从今年秋季学期开始,科学课起始年级调整为一年级,在课程性质上纳为必修。同时要求教师加强实践探索过程的引导,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。

  北京市教科院课程中心副主任、研究员王凯认为,作为教育部全新的科学教育布局,这一举动体现了国家对提升中小学生科学素养的关注和决心。

  北京市中古友谊小学科学教研组组长陈杰说:“从一年级开始进行,适应了孩子成长发展的需要,也使科学教育链条更趋于完整。”

  事实上,“科学课”进入小学课堂已有16年。经过十多年的探索,中国教育科学研究院副研究员、教科版《科学》教材主编郁波认为,科学课要成为一门有价值的课程,必须真正引导学生正确认识人与自然的关系,了解科学家认识自然世界的方式。

  杭州江南实验学校科学教师钟宇祥,在新的学年将负责630名一年级学生每周一节科学课。他说,课程改革是对孩子们求知欲的回应,不仅意味着一年级新生要面对更大的挑战,也对小学科学教师提出新要求。

  在开学典礼上,他为孩子们上了一堂科学启蒙课。从银杏树讲到两面针,从捕蝇草谈到风信子,从生命历程谈到适者生存。孩子们热情高涨,还上台和植物亲密接触,通过触摸、闻气味等方式,对植物进行进一步观察。“科学课上还有更好玩的!”钟宇祥给孩子们留下了悬念,也给自己提出了要求——不断创新教学手段,让孩子们在动手实践中学科学、懂科学、爱科学,真正提升科学素养。

  全球进入知识经济时代,整体科学素质直接反映一个国家社会文明进步程度与现代化发展水平。世界各国无不重视科学普及工作,制定各种战略和政策,致力提升青少年科学文化素质。

  近年来,中国相继颁布《中华人民共和国科学技术普及法》《全民科学素质行动计划纲要》《关于加强国家科普能力建设的若干意见》等重要法律法规和政策文件,旨在提高全民科学素质,助力科教兴国战略的实现。

  中国科协于2015年开展了第九次中国公民科学素质抽样调查。2015年中国具备科学素质的公民比例达到了6.20%,比2010年的3.27%提高了近90%,进一步缩小了与西方主要发达国家的差距。不过,与发达国家相比,中国公民整体科学素质仍较低,科普教育全民化任重而道远。

  “就我所接触的本科生、研究生和博士来看,大家基本对创新的兴趣不高,无非是为了完成任务或发表几篇论文毕业,对创新能力的培养几乎没有帮助。”某大学工程专业一位不愿意透露姓名的教授告诉新华社记者,把对科学兴趣的培养提前到义务教育的起点非常有必要。

  王凯建议,初步完成内容布局后的小学科学教育,还需要进一步做好整体规划和机制建设,深入探索多种方式、渠道推进,真正建立起科学课程开发与实施的长效评价机制。

  郁波则希望有更多的科学家在普及科学知识的同时,更加关注科学课程的建设,共同推进中小学科学教育的发展。

  全面深化改革的历史使命让科教兴国战略再次走向舞台中央。中国将科技元素纳入九年义务教育起点,意味着科教兴国更注重人才链首端。业内人士指出,长远来看,此举将真正增强公众对现代科学技术的理解、掌握和运用能力,把科学思想、科学理念植根于民族精神,并转化为科技创新能力,助力中国领航新一轮科技革命。

  据新华社

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〖责任编辑:周少霞〗〖打印〗〖关闭
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